广东省中小学中职学校技工院校实验技术人才职称评价有新标准

  近日，省人社厅、省教育厅、省科技厅印发了《广东省深化实验技术人才职称制度改革的实施方案》优化实验技术人才职称层级设置，部署实验技术人才职称评价制度改革工作。

  广东现行的实验技术人才职称评价标准条件制定于2000年。广东省人社厅相关负责的人介绍，随着经济社会的发展，现行实验技术人才职称制度亟需通过改革加以完善。

  2021年8月，国家人社部、教育部出台《关于深化实验技术人才职称制度改革的指导意见》。结合广东实际，广东省人社厅会同省教育厅、省科技厅制定《广东省深化实验技术人才职称制度改革实施方案》。

  记者梳理《实施方案》发现，本次改革的主要内容有健全制度体系、完善评价标准、创新评价机制、强化结果应用、优化公共服务五个方面。

  《实施方案》明确实验技术人才职称设初级、中级、高级三个层级，设置正高级实验师。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为实验员、助理实验师、实验师、高级实验师、正高级实验师。

  实验技术人才各层级职称与事业单位专业方面技术岗位等级对应关系为：正高级对应专业方面技术岗位一至四级，副高级对应专业方面技术岗位五至七级，中级对应专业方面技术岗位八至十级，助理级对应专业方面技术岗位十一至十二级，员级对应专业方面技术岗位十三级。

  与此同时，广东将实行分类评价，以学校、科研机构中的实验技术人才职业属性和岗位需求为基础，分别制定评价标准。突出评价实验能力和工作实绩，着重考察实验技术人才对所在单位人才教育培训、科学研究、实验安全、技术开发或学科专业发展等方面作出的贡献和支撑作用。

  此次评价标准有何特点？记者看出《实施方案》突出品德为首要条件。把思想品德和职业道德放在实验技术人才职称评价的首位。通过个人述职、民意调查、考核测评等方式综合考察实验技术人才的思想状况、职业道德、社会责任和从业操守。

  《实施方案》实行分类评价。按照实验技术人才职业属性，根据不同单位、不同岗位任务、不一样的层次人才特点，科学合理制定各类实验技术人才职称评价标准。对于学校的实验技术人才，注重实验教学效果，重点考察实验教学、指导学生科学技术创新、参与学校专业建设等方面的能力和实绩；对于科研机构中的实验技术人才，注重一线实践工作经历和业绩，重点考察技术开发、平台建设、成果转化、技术推广等方面的能力和实绩。

  《实施方案》明确建立职称评价绿色通道，向具有创造新兴事物的能力与奉献精神的优秀实验技术人才倾斜，鼓励实验技术人才围绕国家重大战略和社会需求，潜心钻研、攻坚克难，提高关键环节和重点领域解决实际问题的实际能力。有必要注意一下的是，职称评价不再“一刀切”，《实施方案》要求对工作业绩突出、作出重大贡献以及长期在艰苦边远地区工作的实验技术人才，适当放宽学历资历等条件要求。