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  科技日报北京9月3日电 （记者 张盖伦）“到现在，中小学教师、中等工作校园教师和技工院校教师3个职称系列的变革已完结，高等校园教师和试验技术人员两个职称系列的变革正在有序推进。”3日，在教育部新闻发布会上，人力资源社会保障部专业方面技术人员管理司副司长胡文忠在介绍教师作业时介绍，教师相关职称准则变革作业已获得活跃开展。

  胡文忠表明，职称变革以来，畅通了教师工作开展通道，中小学教师等集体的工作开展空间得以拓展，一大批优秀教师获得了正高级职称。到现在，全国已有9854名中小学教师获得正高级职称，其中有180名幼儿园教师，有利于招引和鼓舞优秀人才长时间从教、终身从教。经过变革，引导广阔教师回归讲台，回到教育一线，评出了教育事业开展需要的优秀教师、杰出教师和教育家型教师，教师队伍结构一直在优化。“也引导教师向底层和艰苦边远地区活动。经过职称评聘的导向效果，加强村庄教师队伍建造，逐步推进乡镇教师向村庄校园、单薄校园活动，活跃促进教育资源均衡装备。”

  为了更好地发挥职称点评指挥棒效果，胡文忠介绍，他们会聚集中小学教师、中等工作校园教师、技工院校教师和高等院校教师的不同工作特色，逐步齐备点评规范。

  具体来说，要坚持育人为本，杰出对教书育人、作业实绩调查，也要破除“四唯”倾向。胡文忠着重，一是淡化学历要求，为不具备学历的特别人才树立特别通道；二是淡化论文要求，推广代表作准则，改动片面地将论文、作品数量与职称评定直接挂钩的做法，将教案、教研陈述、参加校园专业建造、参加实训基地建造、辅导学生实习效果等作为点评的内容；三是淡化资格要求，对优秀教师和作出杰出贡献的教师，能够不受层级的约束，直接申报高级职称；最终是淡化奖项要求，不对奖项做硬性要求，不把荣誉性称谓作为职称评定限定性条件。